国有资产处置后，需要将收入上交非税。
前提，系统里需要有纸质的缴款通知书，缴款通知书需要领取回来纸质的，再在系统里入库。
票据管理里有纸质票和电子票两种，纸质票指缴款通知书，电子票是最后开发票用的。
（1）河南省财政票据管理系统：http://fs.hncz.gov.cn:8090/
打开后，选“票据管理子系统”。
（2）安装插件，两个都得安装。先安装“打印机插件”，才能安装“UKey驱动”。
安装好后，登陆界面会变化，插入Uk，输入密码：111111（6个1）
（3）没有缴款通知书，得先联系领取。有的话继续开缴款通知书。
开完后保存，刷新下页面就看到了。
（4）开完后，在通知书状态栏选“已开具”找到开过的，双击“电子缴款码”，打开能扫码支付的二维码页面。
（5）完成支付后，打印发票。
职评让交的评审表，下载下来是pdf格式，a4大小4页，要求正反两面打印到一张A3纸上。去年是想进办法，先输出成高分辨率的png图片，再在word里编辑，边打印边修改，可费了牛劲儿了。
今天没打印，人家着急送复印店打印了。但我这儿装了wps，用wps打开评审表，发现能直接打印到A3上。
设置图片留存，以备后用。
安装wps专业版，用金山PDF软件打开pdf格式的河南省专业技术人员职称评审表，直接点打印，按图中设置应该没问题。直接放入A3纸，打印正反面到一张上即可。
教导处能打印A3，居然可以自动正反面打印。
打印前勾选自动双面打印，长边翻转就行。
如果想打印A3折页效果，需要调整页面顺序，在word中将第4页调整到第一页，另存为PDF后按图中所示打印。
昨天教研活动，听了两节一年级数学课：11~20各数的认识。几个几，感觉一下午在听课笔记上写错了无数次：一个十、十个一，猛一下区分单位和数量，真不容易。
第一节课，宗老师用教材教，从数主题图中各种物品的数量入手，带领学生用小棒摆主题图中各种物体的数量，在摆一摆的活动中，学生动手动脑动嘴，逐步认识了计数单位“一”和“十”，知道了“10个一是1个十”，体会到了用1个十来摆更容易看清楚数量。将主题图的效能发挥到了极致。
第二节课，范大师撇开课本，利用自制的教具来教——带背磁的纸质小羊、小棒、计数器、珠子，每人还发了一张打印的计数器的图供学生补充珠子，每两人一个学习包，里边是两个成捆的小棒图片、剪开的20根小棒。简直是太敬业了！光看这份准备教具学具的功力，就让人佩服，为课堂上每个学生能学好做好了充分的准备。在课堂上，范大师带领学生经历了计数单位“十”产生的全过程，通过看视频“古人是怎么计数”的，让学生有个知识铺垫，写11，在计数器上表示11，都引导学生自己完成，真正体现了学生的主体性地位。
11~20各数的认识，是在学生学过了10以内的数以后来学习的，两位老师在教学中，都教学了：计数单位、数位、数的组成、读法、写法、数序、大小、相邻数、数轴等知识。就像范大师课堂上提到的：“一”，一个一个数，是老朋友；“十”，十个十个数，是新朋友。这两个计数单位的认识应该是难点，学生对于为什么将10跟小棒捆成一捆来数，来表示数，感到陌生。首先我觉得这里很有必要多用几捆小棒，数几次整十数，体会一下以十做单位的简便快捷，不拘泥于教材的编排体系，做个突破也许更好。第二，我觉得“10个一是1个十”是本节课的灵魂，应该将这句话板书到黑板上，让学生自己读、齐读，摆数的过程中不停地体会，加深印象。这样摆20或用计数器表示20的时候，学生用1个十和10个一来表示20的可能就会少点儿，对于十进制的“满十进一”也能有一个初步的认识。
离家的孩子都想家，第一次到西门探望想家的女儿。
晚上读报，有几篇仿写课文《四季》，华说咱们也仿写吧。
上周看了一节录像课，张齐华老师的《小数乘小数》，对张老师在课堂上让学生选择的做法印象深刻。学生选择复习的题目、选择探究例题出的方式、选择错例辨析的方式，极大地激发了学生的学习热情，真正把学生当成了课堂的主体。
今天学习《百分数的意义和读写法》，课堂上做了两次尝试。
1.看到例题，你有什么想说的？
2.“做一做”第2题，假如只让写出两个的话，你挑哪一两个？说出你的理由来。
课堂上的这两次尝试，都不太成功。第一个导入时的问题，学生看到后表示有点儿懵，预习过的说：百分数可以转化成分数、小数，没预习过的不知道往哪里说。第二次练习时的问题，提出问题后马上有学生（郑志博和李文浩）开始吆喝：挑简单的。哪个简单？李文浩说100和300。其实他挑的的100%和300%。看看，简单的自己也没有读对。这样一打岔，再叫其他人说时，都是只挑而不谈理由了。主动性还给学生了，却没有达到激活学生热情的目标。
由此，分析该如何真正组织好这类选择。首先应该是设计问题的精准，导入时的问题可以改为“你看到百分数，能猜一猜要学习哪些内容吗？”，给学生一个有明确指向的问题，有个大致范围可供思考、回答。第二个问题可改为“假如你是老师，为了考察同学们都会不会，挑哪两道来练习能考察出来？并说明理由。”这样学生就不会再出现畏难情绪，挑自认为最简单的题目了。
学生是课堂的主体，教师是课堂的组织者、引导者，如何真正落实学生是课堂的主体，需要高超的教育技巧，比葫芦画瓢，且行且思。